ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования обусловлена тем, что в современном процессе обучения общество ориентировано на формирование образовательных организаций, которые направлены на приобщение детей и молодежи к здоровому образу жизни. Понятие здоровья в современном мире имеет большую ценность. Таким образом, формируется необходимость формирования основ культуры здоровья в младшем школьном возрасте, что оказывает влияние на процессе активного развития личности.
Проведение процессов модернизации в современном образовании формирует оптимальный уровень здоровья у детей, что является социальным заказом государства. Определенный уровень развития здоровья у учащихся приводит к процессам развития личности, что определяется влиянием образовательной организации на здоровье у детей младшего школьного возраста.
Актуальность темы исследования объясняется снижением здоровья современных детей. Поэтому одной из самых актуальных проблем на сегодняшний день является укрепление здоровья, формирование представлений о здоровом образе жизни и мотивация на здоровый образ жизни детей младшего школьного возраста, в частности на уроках «Окружающий мир».
Предмет «Окружающий мир» представляет собой важное направление в рамках ознакомления детей с особенностями взаимодействия с окружающей средой в рамках сохранения собственного здоровья.
Объект исследования: процесс формирования валеологической культуры младших школьников.
Предмет исследования: условия формирования у детей ответственного отношения к своему здоровью и здоровому образу жизни.
Цель исследования: изучить условия формирования валеологической культуры младших школьников при изучении курса «Окружающий мир».
Гипотеза исследования: формирование высокого уровня развития валеологической культуры будет успешным в случае, если применять игры, задания и иные средства обучения на уроке «Окружающий мир».
Задачи исследования:
1. Определить сущность понятий «валеологическая культура», «здоровье» и «здоровый образ жизни».
2. Изучить современные формы и средства, используемые в начальной школе, для формирования валеологической культуры.
3. Выявить уровень сформированности валеологической культуры младших школьников.
4. Провести работу в рамках повышения валеологической культуры у младших школьников.
5. Проследить динамику изменения валеологической культуры у младших школьников на контрольном этапе исследования.
Методы исследования: анализ литературных источников, классификация, обобщение, опрос, анкетирование, количественный и качественный анализ результатов исследования.
Практическая значимость исследования заключается в проведении работы по формированию валеологической культуры детей младшего школьного возраста при изучении курса «Окружающий мир».
Структура исследования: данная работа состоит из введения, двух глав, разделенных на параграфы, заключения, списка используемых источников и приложений.
Глава 1 Теоретические аспекты формирования валеологической культуры младших школьников при изучении курса «Окружающий мир»
1.1 Понятие валеологической культуры
В современных условиях формирование валеологической культуры младших школьников является одним из путей решения проблемы сохранения и укрепления здоровья. Под валеологической культурой понимается социально-психологическая деятельность индивидуума, направленная на укрепление и сохранение здоровья, освоение норм, принципов здорового образа жизни, приращение их во внутреннее богатство личности [12, с.93].
Один из ведущих валеологов Г. Л. Апанасенко дает такое определение понятию «валеология»: Валеология – это наука, которая изучает сущность, механизмы и проявления индивидуального здоровья, методы его диагностики и прогнозирования, а также коррекции путем оптимизации механизмов здоровья с целью повышения его уровня, улучшения качества жизни и социальной адаптации индивида [4, с.66].
Валеологическая культура включает в себя некоторые основные критерии:
- знания о совершенствовании и сохранении личного здоровья, проявляющегося в жизнедеятельности;
- отношения к здоровью как самоцели;
- ведение здорового образа жизни;
- психофизиологическая регуляция;
- знания человеком своих психологических, физиологических и генетических особенностей;
- распространение валеологических знаний;
- наличие потребности сохранить здоровье как личную ценность;
- организация здравотворческой деятельности [13, с.109].
Что же означает понятие «здоровье»?
Существует много определений этого термина, смысл которых определяется профессиональной точкой зрения авторов.
Из Большой Советской Энциклопедии: «Здоровье – естественное состояние организма, характеризующееся его уравновешиванием с окружающей средой и отсутствием каких-либо болезненных изменений, которое определяется комплексом биологических и социальных факторов» [14, с.73].
По определению Всемирной Организации Здравоохранения: «Здоровье является состоянием полного физического, душевного и социального благополучия, а не только отсутствием болезней и физических дефектов».
Согласно заключению экспертов ВОЗ, если принять уровень здоровья за 100%, то состояние здоровья лишь на 10% зависит от деятельности системы здравоохранения, на 20% - от наследственных факторов, на 20 % - от состояния окружающей среды. А остальные 50 % зависят от самого человека, от того образа жизни, который он ведет [15, с.89].
Образ жизни – тип жизнедеятельности людей, обусловленный особенностями общественно-экономической формации. Основными параметрами образа жизни являются труд (учеба для подрастающего поколения), быт, общественно-политическая и культурная деятельность людей, а также различные поведенческие привычки и проявления [16, с.50].
Глава 2. Эмпирическое исследование формирования валеологической культуры школьников при изучении курса «Окружающий мир»
2.1 Организация и методики исследования
База исследования: МОУ «Егорьевская СОШ» с. Новоегорьевское. Алтайского края. В рамках исследования принимали участие дети младшего школьного возраста, учащиеся 2 класса в количестве 21 человек. Также, в исследовании приняли участие 4 педагога данного учреждения.
Эксперимент проходил поэтапно, цель констатирующего этапа – определить уровень сформированности валеологической культуры у детей младшего школьного возраста; цель формирующего этапа – создание и реализация педагогических условий, способствующих формированию культурыздоровья у младших школьников при изучении предмета «Окружающий мир»; цель контрольного этапа – отследить динамику развития валеологической культуры у младших школьников после проведения формирующего этапа.
Задачи исследования:
1) выявить критерии сформированности валеологической культуры младших школьников;
2) отобрать методики для выявления уровня сформированности валеологической культуры;
3) определить уровень сформированности валеологической культуры обучающихся.
В ходе теоретического анализа литературы, мы установили, что валеологическая культура затрагивает различные стороны развития личности младшего школьника. Вследствие этого, мы выделили критерии оценки уровня сформированности валеологической культуры младшего школьника:
- когнитивный (знания учащихся о здоровом образе жизни);
-ценностный (система ценностей и ценностных ориентаций личности);
-деятельностно- практический (практическая готовность вести здоровый образ жизни, способность быть примером для окружающих).
Для выявления уровня сформированности валеологической культуры по когнитивному критерию использовалась методика Ю.В. Вивич «Знания о здоровье» (Приложение 1).
Целью данной методики является изучение уровня сформированности младших школьников о здоровье и здоровом образе жизни. Методика предполагает анкету, в которой обучающемуся необходимо ответить на вопросы, отметив знаком «+» те варианты ответов, которые, по их мнению, являются наиболее точными (один, несколько или все). За выбор правильного ответа на вопрос (кроме вариантов 1в, 2г, 3г, 4б, 5а, 6б) обучающийся получает 1 балл. Сумма набранных баллов характеризует уровень знаний о здоровье:
• высокий уровень (15-18 баллов) – необходимый объем и глубина знаний и представлений о здоровом образе жизни и здоровье;
• средний уровень (10-14 баллов) – ученик хорошо ориентируется в вопросах сферы здравосозидания. Знания достаточно полные, осознанные и систематизированные;
• низкий уровень (0-9 баллов) – ученик слабо ориентируется в вопросах сохранения и поддержания здоровья. Знания отрывочные, бессистемные.
Для определения уровня сформированности валеологической культуры по ценностному критерию мы использовали методику М. Рокича «Иерархия ценностей» (Приложение 2). Целью данной методики является выявление места здоровья в системе ценностных ориентаций младших школьников.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Анализ литературных источников показал, что предмет «Окружающий мир» обладает определенной спецификой, что отражается в рамках формирования представлений о особенностях взаимодействия с окружающей средой. Данные особенности важны в процессе взаимодействия с различными объектами действительности.
Валеологическая культура представляет собой определенную социально-психологическую деятельность индивидуума, которая направлена на укрепление и сохранение здоровья в процессе освоения норм, принципов и традиций ЗОЖ. Особую роль в процессе формирования валеологической компетенции обучающихся играет их взаимодействие с учителями как значимыми для них носителями социального знания о здоровом образе жизни и повседневного опыта.
Предмет «Окружающий мир» обладает определенной спецификой, что отражается в рамках формирования представлений о особенностях взаимодействия с окружающей средой. Данные особенности важны в процессе взаимодействия с различными объектами действительности. Учебный материал по окружающему миру начальной школы по программе УМК «Школа России» и УМК «Начальная школа 21 века» предоставляет учителю возможности на уроке формировать у учащихся валеологическую культуру.
При учете, что формирование культуры здоровья имеет различную степень влияния на развития личности младших школьников, нами были выделены критерии сформированности культуры здоровья: когнитивный, ценностный и деятельностный. Критерий знаний включает уровень сформированности представлений о здоровье и здоровом образе жизни.
Ценностные критерии включают отношение учащихся начальной школы к ценности здоровья, здоровому образу жизни и доминированию здоровья в иерархии ценностей. Критерий активности отражает степень, в которой ученики начальной школы способны реализовать основные положения здорового образа жизни в своем поведении, привычках и поступках.
Нами было проведено эмпирическое исследование, в рамках которого было отмечено, что дети младшего школьного возраста демонстрируют средний и низкий уровень развития представлений о здоровом образе жизни. В ходе проведенного исследования, мы определили, что есть определенные проблемы в рамках формирования когнитивных, ценностных и поведенческих особенностей развития личности ребенка и формирования валеологической культуры. По мнению педагогов, есть определенные сложности в рамках организации работы по формированию валеологической культуры у детей средствами предмета «Окружающий мир».
Нами была проведена работа в рамках формирования валеологической культуры школьников и после проведения данной работы, нами было проведено повторное диагностическое исследование, в рамках которого было отмечено значительное повышение показателей сформированности валеологической культуры у детей младшего школьного возраста.
Результаты исследования могут быть полезны специалистам и исследователям в процессе изучения особенностей формирования валеологической культуры младших школьников на уроках «Окружающий мир».