Симптомы профессиональной деформации психолога в зависимости от стажа работы

Q: Как получить заказ?

Воспользуйтесь фильтром, выберите нужный материал, заполните данные формы и нажмите кнопку 'купить'. Вам придет СМС с доступом в личный кабинет, где вы сможете оплатить заказ и скачать.

Q: Как быстро я смогу получить заказ?

Сразу после оплаты, доступен для скачивания.

Q: Как быть, если нужной темы нет?

Попробуйте вводить тему шире и ищите среди похожих. Если нет нужного материала, который отвечает вашему запросу, можем написать с нуля как индивидуальный заказ.

Q: Какие есть способы оплаты?

Банковская карта (через платежную систему ЮKassa), приложение SberPay или электронный кошелек ЮMoney.

Выполнено экспертами Зачётки c ❤️ к студентам

Готовая студенческая работа на тему:

Диплом Психология

Готовая работа № 163586

Симптомы профессиональной деформации психолога в зависимости от стажа работы

Учебное заведение: МИП (Московский Институт Психоанализа)

Год: 2024

Оценка: 5

Характеристика работы:

Работа защищена на оценку «5» без доработок.

Уникальность свыше 71%.

Работа оформлена в соответствии с методическими указаниями учебного заведения.

Количество страниц - 62.

В работе также имеется следующее приложение:

ПРИЛОЖЕНИЕ Сводные таблицы по методикам.

В работе также имеется презентация, выполненная в MS PowerPoint.

В работе также имеется речь для защиты, выполненная в программе MS Word.

Подробнее

Содержание

Выдержка из работы

Введение

Актуальность темы исследования. В современных условиях особенно остро стоит проблема профессиональной деформации психолога. По мнению О.Ф. Алексеевой [1], Д.И. Кечил [12] в настоящее время наблюдается значительное повышение количества специалистов, испытывающих эмоциональное выгорание и другие формы профессиональной деформации.

В процессе труда специалист, оказывающий психологическую помощь другим, становится объектом воздействия особенностей выполняемой им профессиональной деятельности. Результатом такого воздействия являются качественные изменения в личности специалиста, которые далеко не всегда носят позитивный характер, а зачастую даже препятствуют профессиональному развитию личности. Такие негативные изменения получили название профессиональные деструкции.

Важным инструментом в процессе оказания психологической помощи являются сами психологи, а наиболее мощными методами, ведущими к успешному консультированию, являются энергичный образ жизни консультантов и способность смотреть в лицо реальности. Это говорит о том, что психологи должны заботиться о себе о своем психологическом здоровье. Однако многие консультанты, как правило, не заботятся о себе, уделяя больше внимания помощи и поддержке других. Высокие требования к работе и потенциальное выгорание, создавая риск для психологов, могут непреднамеренно повлиять на клиентов психолога из-за нарушения профессионального функционирования в сочетании со снижением компетентности. Для успешного консультирования крайне важно понимать специфику их профессиональной деформации.

Профессиональные деформации психологов могут вызывать этические проблемы, связанные с неспособностью продолжать компетентно выполнять свою работу. Психически истощенные психологи могут не подавать хороший пример своим клиентам. Кроме того, они могут чувствовать себя обремененными, тревожными и виноватыми перед своими клиентами, что может привести к низкому качеству консультирования. Психологи-консультанты несут ответственность за информацию о личных проблемах клиентов. Следовательно, профессиональную деформацию консультантов необходимо исследовать и при возможности корректировать на благо клиентов, самих психологов, их коллег и учреждений, в которых они работают.

Цель исследования: исследовать взаимосвязь профессиональной деформации психолога в зависимости от стажа работы.

Объект исследования: профессиональная деформация.

Предмет исследования: симптомы профессиональной деформации психолога в зависимости от стажа работы.

Гипотеза исследования: существует взаимосвязь выраженности симптомов профессиональной деформации у психологов с разным стажем работы.

Задачи исследования:

1.Рассмотреть подходы к изучению, факторы и проявления профессиональной деформации.

2.Охарактеризовать особенности профессиональной деятельности и личности психолога.

3.Подобрать методики и сформировать выборку исследования.

4.Провести количественно-качественный анализ.

5.Провести статистический анализ.

6.Разработать практические рекомендации по результатам исследования профессиональной деформации личности психолога.

Методы и методики исследования.

Теоретические методы анализа данных: изучение и анализ научно-психологической литературы, синтез, обобщение.

Эмпирические методы исследования:

1. Опросник ОРПВ (Отношение к работе и профессиональное «выгорание») (В.А. Винокур).

[...]

Глава 1 Теоретические аспекты изучения взаимосвязи симптомов профессиональной деформации психолога в зависимости от стажа работы

1.1 Профессиональная деформация: подходы к изучению, факторы и проявления

В современной психологии существуют разные научные представления о феномене «профессиональная деформация».

В работе С.М. Иванова [7] предлагается выделять следующие теории формирования профессиональной деформации: адаптационная, ролевая, теория самореализации, концепция нормативного развития деятельности.

Рассмотрим каждый подход более подробно. В рамках адаптационного подхода (Т.А. Жалагина, Н.В. Панова, В.П. Подвойский) профессиональная деформация рассматривается как личностное образование, которое развивается в процессе адаптации к профессиональной деятельности. Профессиональная деформация возникает и развивается на фоне негативного изменения психологического опыта. Согласно Н.В. Пановой [27], сущность содержания профессиональной деформации состоит в нарушении профессионального развития, что проявляется в искажении достигнутых результатов в профессии, в отсутствии профессиональных знаний и умений, которые выражаются в негативных социально-психологических изменениях личности, снижающих уровень ее адаптивности.

В контексте ролевого подхода (С.П. Безносов [3], С.М. Иванов [7]) профессиональная деформация личности рассматривается в виде результата перенесения профессиональной роли в повседневную жизнь. В таком случае стереотипы действий и отношений субъекта становятся настолько характерными для него, что он не может и в других своих социальных ролях выйти за пределы сформировавшегося стереотипа.

По мнению С.П. Безносова [3], профессиональная деформация – это процесс и результат влияния субъектных качеств человека на целостную индивидуальность личности профессионала. В своих работах автор механизм формирования профессиональной деформации личности рассматривал в качестве конфликта между субъектом и личностью как компонентами одной структуры индивидуальности. Специалист ошибочно переносит нормы деятельности, которые выступают регулятором его активности, в непрофессиональную жизнь. Ошибочные действия такого механизма находят свое проявление в неадекватном переносе специфично деятельностных норм в сферу личностного общения, поведения.

В рамках личностного подхода (Б.Д. Новиков [25], О.Б. Полякова [28]), профессиональная деформация анализируется как когнитивное искажение, психологическая дезориентация личности, обусловленная непрерывным давлением внешних и внутренних факторов профессиональной деятельности, приводящая к формированию специфического профессионального типа личности. По мнению Б.Д. Новикова [25], изменяются все стороны личности – особенности восприятия внешнего мира, черты характера, система ценностей, способы общения и модели поведения.

Теория самореализации (Е.А. Климов [14], А.К. Маркова [18]) объясняет профессиональную деформацию как единственный возможный путь профессиональный реализации, связанный с неудачами в профессиональной деятельности. Профессиональное развитие как процесс обучения на протяжении всей жизни, который поддерживает компетенции субъекта, укрепляет профессиональную практику и поддерживает его карьерные цели, нарушается. Первым проявлением профессиональной деформации выступает дезинтеграция профессионального развития, разрушение профессионального сознания, что выражается в постановке нереалистических целей, ложном смысле своего труд, профессиональных конфликтах (в том числе и в профессиональном отчуждении). Отчуждение от работы относится к психическому самоотделению от работы, проявляется в неделании профессионального развития. Отчуждение от работы – это психическое состояние, когда рабочая среда не соответствует ожиданиям и потребностям сотрудника, что приводит к изоляции от работы, появлению чувства утраты работниками смысла работы [18].
[...]

Глава 2 Эмпирическое исследование взаимосвязи симптомов профессиональной деформации психолога в зависимости от стажа работы

2.1 Организация и методы исследования

Цель исследования: исследовать взаимосвязь профессиональной деформации психолога в зависимости от стажа работы.

Объект исследования: профессиональная деформация.

Предмет исследования: симптомы профессиональной деформации психолога в зависимости от стажа работы.

Эмпирические задачи:

1.Подобрать методики и сформировать выборку исследования.

2.Провести количественно-качественный анализ.

3.Провести статистический анализ.

4.Разработать практические рекомендации по результатам исследования профессиональной деформации личности психолога.

Эмпирические методы исследования:

1. Опросник ОРПВ (Отношение к работе и профессиональное «выгорание») (В.А. Винокур).

Опросник содержит 137 утверждений, каждое из которых оценивается по 10-балльной шкале.

Методика содержит 9 шкал, отражающих представления автора об основных компонентах синдрома профессионального «выгорания» как интегрального и многомерного феномена и включающего: эмоциональное истощение; напряженность в работе; снижение удовлетворенности работой и оценка ее значимости; профессиональный перфекционизм; общая самооценка; самооценка качества работы; помощь и психологическая поддержка коллег в работе; профессиональное развитие и самоусовершенствование; состояние здоровья и общая адаптация.

Также подсчитывается интегративный индекс профессионального выгорания.

2. Краткий опросник личностных расстройств, PID-5-BF (R. Krueger et al., адаптация Г. В. Кустова, М. С. Зинчук).

Цель: выявить выраженность дисфункциональных личностных черт, значимых для диагностики расстройства личности.

Опросник содержит 25 утверждений, которые необходимо оценить по шкале от 1 до 4 баллов.

Шкалы методики:

- негативный аффект – склонность к частому переживанию негативных эмоций и их поведенческому проявлению (депрессии, тревоги и др.);

- отчуждение – тенденция к избеганию переживания эмоций в форме отказа от социальных взаимодействий, нежелание проявлять свои эмоциональные состояния;

- антагонизм – склонность к конфликтному поведению на фоне завышенной самооценки, ожидания от других особого отношения к себе, безразличного отношения к чувствам других людей, готовность ими манипулировать в собственных интересах;

- расторможенность – ориентация на немедленное вознаграждение, импульсивность, тенденция к поведению, регулируемому эмоциями и актуальными раздражителями, несмотря на негативные последствия;

- психотизм – склонность к проявлению нестандартных поведенческих паттернов, убеждений и диссоциаций.

3. Методика определения нервно-психической устойчивости, риска дезадаптации в стрессе «Прогноз» (В.Ю. Рыбников).

Цель: выявить уровень нервно-психической устойчивости.
[...]

Заключение

Профессиональная деформация – искажение личностных особенностей и профессионально-важных качеств, обусловленное спецификой профессиональной деятельности и личностью сотрудника. Проявлениями профессиональной деформации являются: снижение профессионального развития, разрушение профессионального самосознания, возникновение негативных качеств личности. Одной из форм профессиональной деформации является эмоциональное выгорание - состояние физического и эмоционального истощения, цинизма и низкой профессиональной самооценки, что обусловлено длительным профессиональным стрессом. Профессиональная деформация также возникает, если работник не может адаптироваться к требованиям профессии, справляться с непредвиденными проблемами и сохранять баланс между профессиональной ролью и давлением рабочей среды.

Факторами профессиональной деформации могут выступать: внешние (рабочая нагрузка, содержание труда, негативный климат в организации др.) и внутренние (особенности личности и темперамента, неразвитые профессиональные навыки в соответствии с требованиями работы, неадаптивное преодоление трудностей, реакции на психологический стресс и др.). Профессиональная деформация психолога обусловлена особенностями профессиональной деятельности и профессионально-важными качествами. Профессиональная деятельность психолога предполагает оказание психологической помощи другим людям, демонстрацию эмпатии и просоциального поведения, работу с актуальными психическими состояниями, переживаниями клиента. К личности психолога предъявляются требования к терпимости, устойчивости, коммуникабельности, рефлексии, открытости опыту.

Профессия психолога предполагает высокую степень эмоционального напряжения и постоянные требования к личности специалиста, что увеличивает риск профессиональных деформаций. Проявлениями профессиональной деформации психолога являются: профессиональный цинизм, снижение спонтанности, психическая дистанция от работы, нарушение чувства самореализации, низкая профессиональная самооценка, доминирование отрицательных эмоций, профессиональное выгорание, трудоголизм, рост перфекционизма, снижение эмпатии. Риск профессиональной деформации психолога снижают такие качества, как: позитивное мышление, карьерная и профессиональная приверженность, эмоциональная стабильность.

В результате эмпирического исследования было выявлено, что преобладающими проявлениями профессионального выгорания у психологов являются: снижение общей самооценки, склонность неверно оценивать свои качества, ставить перед собой определённые ограничения, выбирать пути саморазвития, напряженность работы на фоне нагрузок и загруженности, профессиональный перфекционизм и ощущение недовольства тем, как складывается профессиональная деятельность, негативное восприятие своей работы. Основными проявлениями профессиональной дезадаптации психологов являются: эмоциональные сдвиги и снижение мотивации. У большей части психологов отсутствуют проявления профессиональной дезадаптации. При этом, у многих психологов выявлен средний уровень профессиональной дезадаптации.

Показано, что для психологов более всего характерны такие дисфункциональные черты личности, как негативный аффект, отчуждение и антагонизм – они характеризуются склонностью к частому переживанию негативных эмоций и их поведенческому проявлению, к избеганию переживания эмоций в форме отказа от социальных взаимодействий, нежелание проявлять свои эмоциональные состояния. Большая часть психологов обладает хорошим уровнем нервно-психической устойчивости. Психологи обладают умеренной склонностью сочувствовать другим, переживать чувство симпатии и жалости, стремлением к эмоциональной поддержке, а также умением понимать чужое мнение, учитывать жизненный опыт другого, способностью к принятию личностной позиции другого. В меньшей степени у психологов проявляется эмпатический дистресс.

[...]

Список литературы

1. Алексеева, О. Ф. Феномен эмоционального выгорания психолога-консультанта, его причины и компетенция здоровьесбережения как способ его преодоления / О. Ф. Алексеева, Н. А. Матье // Актуальные проблемы современной России: психология, педагогика, экономика, управление и право. – Москва: Московский психолого-социальный университет, 2023. – С. 1393-1398.

2. Баженова, А.Н. Профессиональная деформация личности психолога / А.Н. Баженова // Интеграция образования. – 2003. - № 2. – С. 145-150.

3. Безносов, С. П. Профессиональная деформация личности / С. П. Безносов. – СПб. : Речь, 2004. – 272 с.

4. Водопьянова, Н.Е. Синдром выгорания: диагностика и профилактика / Н.Е. Водопьянова, Е.С. Старченкова. – СПб.: Питер, 336 с.

5. Демина, М. А. Особенности профессиональной деятельности психолога-консультанта / М. А. Демина, В. Г. Мусиенко // Яковлевские чтения. – Новосибирск: Новосибирский военный институт имени генерала армии И.К. Яковлева войск национальной гвардии Российской Федерации, 2022. – С. 60-63.

6. Зеер, Э. Ф. Психология профессионального образования / Э. Ф. Зеер. М.: Юрайт, 2024. - 395 с.

7. Иванов, С. М. Симптомы профессиональной деформации и факторы, способствующие ее формированию / С. М. Иванов // Современная психология. – Казань, 2016. – С. 19–22.

8. Илясова, Е. П. Трудоголизм как одна из форм зависимости / Е. П. Илясова, В. Д. Ишина // Поколение будущего: Взгляд молодых ученых - 2022. – Курск: Юго-Западный государственный университет, 2022. – С. 60-62.

9. Казанцева, Е.Е. Адаптация персонала: современный взгляд // Управление развитием персонала. – 2018. – №12. –С. 90-98.

10. Карягина, Т.Д. Профессионализация эмпатии и предикторы выгорания помогающих специалистов [Текст]/ Т.Д. Карягина, Н.В. Кухтова, Н.И. Олифирович. // Консультативная психология и психотерапия. – 2017. – Т. 25, № 2. – С. 39-58.

11. Квеско, Р. Б. Отчуждение труда и проблема профессионального выгорания / Р. Б. Квеско, Я. И. Чаплинская, С. Б. Квеско // Евразийское Научное Объединение. – 2015. – Т. 1, № 5(5). – С. 79-81.

12. Кечил, Д. И. Особенности профессиональной деформации психологов служебной деятельности ФСИН (результаты экспертного оценивания проблемы) / Д. И. Кечил // Человеческий капитал. – 2021. – № 10(154). – С. 30-36.

13. Ким, Е. С. Эмоциональное выгорание как форма профессиональной деформации личности специалистов с медицинским образованием / Е. С. Ким, В. В. Унжаков, К. А. Токмаков // Здравоохранение Дальнего Востока. – 2018. – № 1(75). – С. 80-85.

14. Климов, Е. А. Психология профессионального самоопределения / Е. А. Климов. – М.: Академия» 2005. – 304 с.

15. Козлова, А.В. Психологические особенности профессиональных деформаций личности преподавателя высшей школы: автореф. дис. … канд. психол. наук / А.В. Козлова. – Москва, 2006. – 25 с.

16. Комлик, Л.Ю. Особенности профессиональной направленности личности студента-психолога / Л.Ю. Комлик // Психология образования в поликультурном пространстве. 2012. № 18. С. 137-140.

17. Куликова, А. О. Профессиональное выгорание психологов в условиях цифровой трансформации и глобальной неопределенности / А. О. Куликова, И. С. Карась // Психология личностного взаимодействия в современном обществе. – Чебоксары: Общество с ограниченной ответственностью «Издательский дом «Среда», 2023. – С. 88-93.

18. Маркова, А. К. Психология профессионализма / А. К. Маркова. – М. : Академия, 2003. – 230 с.

19. Мирзоева, И.А. Преодоление профессиональной деформации практического психолога / И.А. Мирзоева // Известия Тульского государственного университета. – 2011. - № 2. – С. 1-9.

20. Михайлова, О. Б. Особенности самооценки и эмоционального выгорания у педагогов в период пандемии COVID-19 / О. Б. Михайлова, С. А. Макарова // Человеческий капитал. – 2021. – № 6(150). – С. 173-179.

21. Музыка, А. С. Диспозициональная модель личности «Большая пятерка»: универсальный, локальный и кумулятивный подходы / А. С. Музыка // Наука и общество: проблемы современных исследований. – Омск: Омская гуманитарная академия, 2022. – С. 95-100.

22. Мусалаева, А. Р. Предотвращение возникновения профессиональных деформаций в организации / А. Р. Мусалаева // Вестник НОУ «ОНУТЦ ОАО «Газпром». – 2011. – № 1 (9). – С. 26–31.

23. Некрасова, И. И. Особенности эмоционального выгорания и копинг-стратегии / И. И. Некрасова // Аллея науки. – 2021. – Т. 1, № 2(53). – С. 105-109.

24. Никитина, Н. Б. Становление и профессионализм психолога // Гуманитарный вектор. 2010. № 2. С. 70 – 74.

25. Новиков, Б. Д. Психологические особенности возникновения профессиональных деформаций сотрудников исправительно-трудовых учреждений : автореф. дис. ... канд. психол. наук / Б. Д. Новиков. – Тверь : ТГУ, 1993. – 211 с.

26. Павлюк, М. А. Взаимосвязь личностных особенностей и эффективности профессиональной деятельности психолога / М. А. Павлюк // Актуальные вопросы психологии развития и формирования личности: методология, теория и практика. – Санкт-Петербург: Ленинградский государственный университет имени А.С. Пушкина, 2020. – С. 129-132.

27. Панова, Н. В. Профессиональные деформации и пути их коррекции в личностно-профессиональном развитии педагога / Н. В. Панова // Вестник Северо-Восточного федерального университета им. М. К. Аммосова. – 2010. –№ 2. – С. 113-121.

28. Полякова, О. Б. Психогигиена и профилактика профессиональных деформаций личности / О. Б. Полякова. – М.: МПСИ, 2008. − 304 с.

29. Пономарева, Е.Ю. Особенности предупреждения профессиональных деформаций будущих психологов / Е.Ю. Пономарева // Мир науки, культуры, образования. – 2023. - № 2. – С. 305-307.

30. Прыткова, Е.А. Психологические аспекты изучения профессиональной деформации личности практических психологов / Е.А. Прыткова // Психология и педагогика: методика и проблемы практического применения. – 2010. - № 2. – С. 219-222.

31. Пташко, Т. Г. Разрешение семейных конфликтов в деятельности конфликтолога / Т. Г. Пташко // Балканское научное обозрение. – 2019. – Т. 3, № 1(3). – С. 78-81.

32. Решетникова, Е. Д. Профессиональная деформация и методы ее профилактики / Е. Д. Решетникова, Л. А. Шеншина // Психолого-педагогические аспекты подготовки кадров к профессиональной деятельности в экстремальных условиях. – Санкт-Петербург: Санкт-Петербургский университет Государственной противопожарной службы Министерства РФ по делам гражданской обороны, чрезвычайным ситуациям и ликвидации последствий стихийных бедствий, 2021. – С. 226-231.

33. Рогов, Е. И. Выбор профессии: становление профессионала / Е. И. Рогов. – М.: Владос, 2003. – 336 с.

34. Рожкова, А. П. Развитие личностных профессионально важных качеств студентов-психологов средствами тренинга: автореф. дис. … канд. психол. наук. Казань, 2004. 20 с.

35. Севастьянова, О. В. Причины и факторы профессионального выгорания / О. В. Севастьянова // Современные технологии управления персоналом. – Симферополь: «Издательство Типография «Ариал», 2018. – С. 132-134.

36. Семенова, А. Е. Синдром эмоционального выгорания: особенности возникновения и протекания в молодежной среде / А. Е. Семенова, Д. В. Балабан // Актуальные проблемы здоровьесбережения в современном обществе. – Курск: Юго-Западный государственный университет, 2021. – С. 113-116.

37. Соколович, Е. А. Феномен перфекционизма в психологической науке / Е. А. Соколович // Право. Экономика. Психология. – 2019. – № 2(14). – С. 85-90.

38. Сыманюк, Э. Э. Психологические основания профессиональных деструкций педагога: автореф. дис. … канд. психол. наук / Э. Э. Сыманюк. – Екатеринбург, 2005. – 26 с.

39. Таран, И. И. Удовлетворённость трудом как фактор эмоционального выгорания у спортивных педагогов / И. И. Таран, В. В. Коломенская, Е. В. Анисимова // Вестник Костромского государственного университета. – 2018. – Т. 24, № 3. – С. 212-215.

40. Фаустова, А. Г. Психологическая устойчивость и феноменологически близкие категории / А. Г. Фаустова, А. Э. Афанасьева, И. С. Виноградова // Личность в меняющемся мире: здоровье, адаптация, развитие. – 2021. – Т. 9, № 1(32). – С. 18-27.

41. Федорова, Е. М. Интегративный подход к профилактике профессионального отчуждения сотрудников УИС / Е. М. Федорова // NovaInfo.Ru. – 2019. – № 110. – С. 140-141.

42. Хромова, О. В. Трудоголизм: позитивные и негативные стороны / О. В. Хромова // Наука. Исследования. Практика. – Санкт-Петербург: Частное научно-образовательное учреждение дополнительного профессионального образования Гуманитарный национальный исследовательский институт «Нацразвитие», 2020. – С. 67-69.

43. Черкасов, Д. О. Профессиональная адаптация молодого специалиста / Д. О. Черкасов, О. А. Лымарева // Экономика и бизнес: теория и практика. – 2019. – № 11-3(57). – С. 151-154.

44. Чубакова, О. А. Причины развития профессиональной деформации личности в государственном муниципальном управлении / О. А. Чубакова // Актуальные вопросы современной науки. – Пенза: Наука и Просвещение (ИП Гуляев Г.Ю.), 2022. – С. 113-115.

45. Шадриков В.Д. Психология деятельности и способности человека. М.: Академия, 2005. 320 с.

46. Шиняев, К. А. Проблемы эмоционального выгорания психологов в процессе осуществления профессиональной деятельности / К. А. Шиняев // Психология XXI века: вызовы, поиски, векторы развития. – Рязань: Академия права и управления Федеральной службы исполнения наказаний, 2019. – С. 159-164.

47. Ahmed N.O.A. Career commitment: The role of self-efficacy, career satisfaction and organizational commitment // World J. Entrep. Manag. Sustain. Dev. 2019. № 10. Р. 166-178.

48. Allwood C., Geisler M., Buratti S. The relationship between personality, work, and personal factors to burnout among clinical psychologists: exploring gender differences in Sweden // Couns. Psychol. - 2020. - № 35. – Р. 324–343.

49. Bearse J. L., McMinn M. R., Seegobin W. Barriers to psychologists seeking mental health care // Prof. Psych. Res. Pr. - 2013. № 44. – Р. 150–157.

50. Bekhet A., Zauszniewski J. Measuring use of Positive Thinking Skills Scale: Psychometric testing of a new scale // West. J. Nurs. Res. 2013. № 35. Р. 1074–1093.

51. Choi H.J. The moderating effects of cognitive emotion regulation in the relationship between classroom climate and academic burnout // Studies on Korean Youth. 2017. № 28(4). Р. 33–75.

52. Demerouti E., Bakker A.B. The Oldenburg Burnout Inventory: A good alternative to measure burnout and engagement. In: Halbeslen J., editor. Handbook of Stress and Burnout in Health Care. // Nova Science; Portland, OR, USA: 2008. – Р. 65–78.

53. Kim Y.S., Shin H.J. Influence of cognitive emotion regulation and supervisor support on the relationship between state anxiety and burnout in novice counselors. The Korean Journal of Rehabilitation Psychology. 2017. № 24(3). Р. 541–560.

54. Lyubomirsky S., King L., Diener E. The Benefits of Frequent Positive Affect: Does Happiness Lead to Success? // Psychol. Bull. 2005. № 131. Р. 803–855.

55. Maslach Ch., Leiter M.P., Jackson S.E. Making a significant difference with burnout interventions: Researcher and practitioner collaboration/Journal of Organizational Behavior – 2012. - № 33 - Р. 296-300.

56. McGrath P. The burden of ‘RA RA’ positive: Survivors’ and hospice patients’ reflection on maintaining a positive attitude to serious illness // Support Care Cancer. 2004. № 12. Р. 25–33.

57. Rønnestad M.H., Skovholt T.M. The journey of the counselor and therapist: Research findings and perspectives on professional development. Journal of Career Development. 2003. № 30. Р. 5–44.

58. Salanova M., Peiró J. M., Schaufeli W. B. Self-efficacy specificity and burnout among information technology workers: an extension of the job demand-control model // Eur. J. Work. Organ. Psychol. – 2002. - № 11. – Р. 1–25.

59. Siegrist J. Effort-reward imbalance at work and health, in Research in Occupational Stress and Well-Being // Historical and Current Perspectives on Stress and Health, eds Perrewé P. L., Ganster D. C. - New York: Elsevier Science/JAI Press, 2002. – Р. 261–291.

60. Zhou H, Zheng Q. Work stressors and Occupational Health of Young Employees: the moderating role of work adaptability // Front Psychol. – 2022. - № 13. – Р. 796-810.